언어행위동사와 간접언어행위
1.언어행위동사
1.1 서론: 왜 언어행위동사인가?
.언어행위동사: 언어행위를 자연스럽게 표현하는 것처럼 보이는 동사
.관련된 문제
-언어행위는 몇 개나 있으며 어떻게 표현되는가?
-보편적인 언어행위, 즉 어떤 언어를 막론하고 필연적으로 그리고 항상 존재하는
◎ 교육목표의 진술방법
1. 교육목표의 진술과 세분화
1.1. 교수목표에 관한 몇 가지 쟁점
흔히 우리가 수업을 통해 학생에게 나타나기를 기대하는 학생의 행동변화를 교육목표, 교수목표, 행동목표, 수행목표, 조작목표 등 여러 가지로 표현하는데, 이 교수목표(instructional objectives)는 교육과정 전체
실제 세계에서 반복이 불가능한 행위나 동작
‘재-’는 실제 세계에서 물리적으로 반복이 가능한 동작이나 행위를 나타내는 동사성 명사와 결합할 수 있다. 따라서 ‘소멸’, ‘탄생’ 등의 단어 앞에는 접두사 ‘재-’가 붙을 수 없다
(13a) *재-박제, *재-발명, *재-방화, *재-상실, *재-소거, *재-장성
1. 동사의 유형
① 서술동사 또는 연결동사
서술동사는 주어에 관해서 무엇을 말해주는 술어에서 주요한 단어이다. 서술동사는 전통적으로 행위의 동사라 불리어져 왔다.
연결동사는 불완전한 서술의 동사이다. 연결동사는 단순히 실제 서술동사가 뒤에 온다는 것을 알려 준다. 보어로 오는 중요한
행위자가 부담하도록 처벌을 강화해야 한다. (나) 이 선언서들은 자유를 염원하는 마음은 똑같지만 조금씩 다른 의미, 다른 방법론을 제시하는데, 이 선언서들을 읽어 보면 자유를 꿈꿨던 여러 방법에 차이가 있음을 알 수 있을 것이나 중요한 것은 선언서마다 차이가 있었다는 사실보다는 100년 전 그들
3. 명시적 수행발화와 비명시적 수행발화
가. 언표내적 효과: 언표내적 행위 속에 포함되어있는 실천적인 효과
상위문에 쓰인 동사에 의해서 나온다.
나. 수행동사: 언표내적 효과를 가지고 있는 동사 ex. 명령하다, 축하하다, …
다. 수행발화 or 수행문: 수행동사가 쓰임으로써 언
동사들 중에 몇 가지 유형만 언급한다. 첫째로 이른바 중립동사라 불리는 동사들이 존재한다.
(1) 바위가 움직였다 - 그가 바위를 움직였다
쌀값이 내렸다 - 정부가 쌀값을 내렸다
중립동사란 자동사구문의 주어가 관련된 타동사구문의 목적어 위치에 분포하고 또 타동사구문의 주어로 능동적 행위
사역동사란 ‘내가 다른 사람으로 하여금 어떤 행위를 하게 하는 동사’이다. 한국어에서 사역동사는 ‘명령하다, 요구하다, 설득하다’ 등 타인이 어떤 행위를 하도록 하는 모든 동사를 지칭한다. 또한 자동사에 일정한 형태소를 첨가하면 사역의 의미를 갖게 된다. 예를 들면 ‘먹다:먹이다, 돌다:돌
사역동사란 ‘내가 다른 사람으로 하여금 어떤 행위를 하게 하는 동사’이다. 한국어에서 사역동사는 ‘명령하다, 요구하다, 설득하다’ 등 타인이 어떤 행위를 하도록 하는 모든 동사를 지칭한다. 또한 자동사에 일정한 형태소를 첨가하면 사역의 의미를 갖게 된다. 예를 들면 ‘먹다:먹이다, 돌다:돌
I. 서론
문법의 기능범주로서 동사의 태(態)는 동사의 동작방향이나 작위참여자 사이의 관계를 중심으로 볼 때 ‘작위동사에 대한 동작․ 행위의 주체 또는 대상의 관계’ 라고 정의할 수 있다. 그리고 동태의 분류에 있어서는 능동태, 피동태, 사동태로 흔히 분류되나 학자에 따라서는 10종류의